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2020國考面試熱點:湖北高考理科狀元曾被北大勸退

2019-07-01 17:22:43 公務員考試網 http://www.wwwfdzs22.com/ 文章來源:華圖教育

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  面試熱點相關背景

  湖北考生常書杰在2015年曾以690分的高考成績獲得鐘祥市理科第一名,位列荊門市第2名、湖北省第8名,成功考入北京大學?既氪髮W后,常書杰因喜歡打游戲放松,多門功課不及格,大三時從北大退學。此后他回到鐘祥一中復讀,再次參加高考。北大一名負責學生事務的工作人員6月24日向澎湃新聞表示,常書杰系自己申請退學,但當時他的成績也達到了勸退標準。

  退學后常書杰再次回到湖北鐘祥一中復讀,今年高考,常書杰再次榮獲此次湖北省高考理科第一名,語文132分、數學149分,英語144分,理綜287分,總分712分。

面試熱點獨家解析

  各方觀點

  @北京大學招生辦公室工作人員:因成績不及格被勸退的學生,如果復讀成績達標,仍可以重新報考北大。

  @人民網:事實上,因為沉迷游戲被大學勸退的事并不鮮見。很多學生在歷經高強度的高三生活之后,猶如崩壞的彈簧,在管理相對寬松的大學里,在沒有老師和家長的督促后,無法有效地自我管理,終日沉迷游戲,終至學業荒廢。湖北省高考理科第一名的前車之鑒可謂一記警鐘,提醒即將進入大學的孩子們——玩物易喪志,打游戲需有度,唯有自律才能成就更好的自己。

  深度分析

  相關事件:山東大學近日在校園引爆了一枚“重磅炸彈”:由于成績差、學分不達標等原因,368名學生受到成績警告,97名學生被勸退學。

  南林大學規定,符合10種情形就要作出“應予退學”的處理,首當其沖的是因“學業警示”退學。所謂“學業警示”,就是學校發現“問題學生”出現征兆時給予的提醒和警示。按照從輕到重,依次是:黃色警示、橙色警示和紅色警示。

  受到“黃色警示”的學生,將有老師專門幫扶;受到“橙色警示”的學生,編入下一年級,也就是降級學習,學生在校期間如果受到兩次“橙色警示”,那么第三次無論收到何種警示都要作退學處理。該校一年半共有49名學生被勸退

  關注點一:高校有無權利勸退學生

  大學不是義務教育,對不合格的學生,學校有權清退或者開除。

  關注點二:如何幫助學生進入高校后盡快適應高校學習生活?

  自律是一種難能可貴的精神品質,如果僅靠他律的監督,一旦生活環境發生變化,缺乏自律的人就很容易陷入迷茫,喪失目標和前進的動力。常書杰在學習方面與其他考生相比可以算得上天才,但若是缺乏了自律,置身大學乃至社會后,也難免會“泯然眾人矣”。從善如登,從惡如崩。如果沒有長期的思想教育灌輸,一個人很難形成自律的品質。所以,培養學生懂得自律,需從家庭教育做起,需從學齡教育做起。讓素質教育前置,才能讓未來的孩子們走的更穩,行的更遠。

  面試模擬

  很多大學生從高中高壓狀態轉變到大學狀態之后就開始迷茫了,你怎么看?

  【參考解析】

  大學是學生接受高等教育的學習場所,大學教育,直接影響著學生未來就業的專業能力,如果學生在大學階段產生了迷茫,無疑會使他們錯過這一段寶貴的學習機會,這既不利于學生職業觀和價值觀的形成,也不利于高校對社會人才的輸送。

  很多大學生之所以從高中高壓狀態轉變到大學狀態后就開始迷茫了,我認為首要原因在于部分大學生缺乏自律。在現有教育體制下,高中階段需要充分利用三年時間掌握大量知識,又有來自老師和家長的實時監督,所以會使得高中生處于緊張的學習狀態而無暇顧及其他。大學階段,則更注重大學生主動意識的培養和綜合能力的提升,學習環境相對寬松,也缺少了外界監督,所以這個時候自律就顯得尤為重要。如果學生在學齡階段沒有養成自律的品質,那么到了大學后就很容易出現迷茫的情況。

  其次,在于部分家長的教育方式存在一定問題。部分家長在孩子的中學階段,對孩子的管教過于細致,以致孩子缺乏獨立自主意識,成為了讀書與考試的機器。一旦孩子離開父母到外地上大學,便無法適應獨自生活的環境,沒有了明確的目標而自己又缺乏自主意識,難免會陷于迷茫。因此,父母作為孩子的啟蒙老師,應注重啟發式教育,根據孩子興趣進行培養,不應加之過多的外界因素,到了大學階段,也不能完全的放任自流,也要多關心孩子的學習和生活,應給予更多的引導,避免給孩子的生活造成過大的反差。

  再次,高校的校方和老師也應承擔一定責任。高校作為向社會輸送人才的搖籃,要注重學生綜合能力培養。大學生出現迷茫狀態,是學校的老師未關注到位,是學校的大學生規劃課或者心理輔導課未開設到位。因此,作為高校,不僅要注重對大學生的知識傳授、能力培養,而且也要注重大學生健康心理素質培養,通過定期開展沙盤游戲、室外拓展訓練等方式為大學生身心健康成長提供良好環境。作為高校的老師,尤其是輔導員老師,要多關注學生心理變化,及時發現,盡快幫助調整。

  最后,大學生的迷茫狀態,與當下高校“嚴進寬出”的人才培養方式有很大關系。經過千軍萬馬過獨木橋,學生終于擠進夢寐以求的“象牙塔”,他們會認為自己已經錘煉成才,在大學四年無非是修滿基本學分,便可以順順利利畢業,于是放低了自我要求,人生追求就變得迷茫。這不得不令我們深思。雖然,我國的國情決定了我們不能照搬美國大學教育“寬進嚴出”教育方式,但是美國注重學生自主意識培養,注重學生思考能力培養的教育重點,應該是我們需要借鑒的。而具體到大學教育,我國經過了一段時間的“放養式”大學教育方式,為社會輸送了大量大學生,這里的“大學生”是否和“人才”可以劃等號,我認為,是有區別的。因此,在當下和未來一段時間,我國的大學教育方式需要調整,要提高要求和標準。

  總之,從根本上講,題干中出現的問題在于,我國長期以來注重知識灌輸而忽視學生主動意識和思考能力的“填鴨式”教育方式。因此,要解決大學生迷茫問題,需從小抓起,從學前教育抓起,因為“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化”。

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(編輯:張芳藝)

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